你的位置:首页 > 新闻资讯 > 行业动态

思维导图应用于内科自主学习的实践探索

2018.07.17      点击: 154

  一个、背景
  思维导图是由英国学者Tony Buzan创建的高度组织化的思维工具。思维导图将中心主题作为中心映射,下一级分支(辅助节点)通过向外辐射的箭头或线连接,然后展开到辅助节点直到终点[1]。通过使用各种行、符号、的颜色,将大量信息转化为思维导图的组织结构[2]。近年来,许多研究使用思维导图作为视觉教学工具。大量研究证实,它不仅可以提高学习兴趣、的临床操作能力,还可以增强记忆力等效果。内科是各种临床学科的基础。这是一门学科范围广泛,基础扎实的学科。讲座内容在临床医学理论和实践中具有普遍意义。长期以来,内科一直存在教学内容与时间较少之间的矛盾。因此,在内科教学的整个过程中,有必要注重课堂教学与课后自学相结合。在自学过程中,学生需要把握知识点之间的联系。提高学生的自学能力有助于提高内科教学质量。
  两次、教学改革
  本研究的目的是探讨思维导图在内科自主学习中的应用,并评估思维导图的应用效果。期望为内科教学提供有效可行的自学方法。
  1.主题。实验组是我校2012级学生的一大类,共有60名学生。我校2012年二等临床班的70名学生是对照班。实验组和对照组的学生都没有与思维导图联系。实验前两个类的结果、学习经验无显着差异。
  2.教学方法。对照组和实验组在第二年开始了内部科学课程,总共70小时。两组课程标准、教学内容、教学进度是一致的。在课程开始之前,研究团队将准备工作,充分了解测试组学生的思维模式、学习习惯和认知能力,并培养学生在测试组。通过培训,学生掌握了思维导图、的概念,意思是、绘图软件和绘图方法。通过内科实例,指导学生建立学习主题,完成思维导图的教学计划图。自主学习的主要方法是案例讨论方法。学生总结知识点、以组织具有个人风格的思维导图。学生互相交流经验,以促进知识审查、摘要、复习并了解记忆。在对照组的控制和自学阶段,教师安排学生的自学内容和要求。思维导图工具不用于自学习阶段,主要的教学方法是案例讨论法。
  3.评估指标。采用“排除教与学”的检查方法,通过内科学结束时的封闭式检查,检验实验组和对照组的临床思维能力。
  作为教学对象,学生是教学质量的直接体验。学生使用自己的经验来评估他们的学习成果,作为最有效的评估方法[3]。本研究使用思维导图应用评估问卷,其中包括学生对思维导图的偏好。、适应新教学计划的引入。、思维导图对学习成果的影响。评估后,问卷分发给实验组的学生。现场分发了130份问卷,收集了130份,得到了130份有效答复。有效回收率为100%。
  4.结果。使用SPSS 19.0软件进行统计学分析。学生分数表示为平均值和标准差。两个独立样品用于t检验。实验组末期研究的最终得分为83.67±9.48,显着高于对照组(79.3±9.34)(P = 0.009)。
  实验组对思维导图教学计划的实际效果进行评估,85%的学生喜欢思维导图,67%认为有助于预览,72%认为有助于复习,89%认为有助于提高学习效率,75%据信,88%的学生可以提高自学能力,但34%的学生难以绘制思维导图。
  、的摘要
  思维导图有助于思想的可视化。思维导图使用可视化图形、箭头、线来表达人们的想法,用不同的字体和颜色突出显示焦点,并且分支之间的间隔是合理的和分层的。思维导图以最直观的方式处理整体和细节。2.思维导图有助于建立知识框架。构建完整的系统框架是学习的最终步骤。系统的知识结构将有助于知识的存储和使用[4]。作为构建知识框架的有效方法,思维导图可以通过箭头和链接将分离出中心地图的分支链接起来,形成知识网络,提高知识利用率[5]。
  3.思维导图有利于提高学习能力。这项研究的结果表明,思维导图可以促进学生有效地预览和复习,提高自学能力和学习效率,最终提高学习成绩。该研究允许学生应用预先发布的思维导图并以有针对性的方式预先阅读它们,以提高预览效率。更多内科知识、是一个复杂的内容,而思维导图作为一种有效的自学习工具,通过其视觉上的、发散特性来帮助学生理解、的记忆学习内容。思维导图使学生在独立学习时能够有清晰的想法。、突出关键点、提高学业成绩[6]。
  四个、前景
  为了促进教育的发展,提高教育教学质量,培养创新人才,中国教育部门一直在不断探索改革课程改革方法、。作为一种学习工具,思维导图可以系统地总结知识,从而有效地提高理解和记忆。它促进了逻辑思维和创造性思维的发展。思维导图的应用鼓励学生积极地处理知识。、分析和组织,避免死记硬背。它也有利于学生空间智能的发展[7]。因此,我们认为思维导图在内科自学过程中的应用可以为教学改革提供新的思路。